襄阳市表达类优质课保康活动小结

文章来源: 作者: 发布时间:2017年12月06日 点击数: 字体:

温馨美丽的保康之行

王  芝

青山,绿水,繁花。

白墙,红瓦,人家。

夕阳西下,离去的人儿舍不得回家。

踏上保康之路前行时,心中很是忐忑和不安,身体的不适,讲课的忧心,都让我定不下神来。讲完课我才放松下来,保康小学美丽的环境,热情的老师们,懂事的孩子们,让我有一种如沐春风的感觉。同时聆听学习了那么多表达课的演绎让我收获很丰厚,同行兄弟姐们的帮助鼓励支持,让我感受到了家人般的关怀。几天的出行身体是劳累的,内心却如阳光普照般温暖感动。。

这次我选择的表达课《了解微文化  学写微作文》是一次表达课的尝试,不管参赛的成绩如何糟糕,但对于我来说却是一次极好的锻炼和检验。接到这项项任务,我便开始琢磨表达课的内涵。对于十多岁孩子什么是他们感兴趣的话题呢?这个话题他们又是否有话可说呢?这个选材让我感到十分的苦恼。后来我翻阅到五年级教材《聊》,这使我想到我们的语文教学应与学生的生活实际紧密相连,教材内容应源于生活,充分挖掘现实生活中的语文资源;同时,又服务于生活,让学生实实在在地学到有用的交际基本能力。我发现许多学生津津乐道“微”这个热门话题:微博、微信、微小说、微故事??身边许多“微”现象都是孩子们已关注并热衷的。而随着手机和互联网在人们生活中的普遍使用,其中微博、微信公众号等记录了碎片化时代的众多信息,已经成为现代人交流分享的重要平台,图文并茂的微写作现象也应运而生,成为人们生活中表达思想、交流感情的重要形式。因此,我改造本单元写作任务,开发设置微写作课程,创设真实的交际语境,试图帮助学生以微文的形式,写在当下、写得新鲜,解决篇章习作中“写感受易散不集中、易空不真实”这一难点。遵循写作是为了生活中交流需要的同时,突破日常写作模式化严重的问题,让教为写护航。 在课堂呈现上因为有了陈主任、周主任、何大千等老师的大力协助几乎是一气呵成,自认为还是比较满意的,学生的收获也看得见。

通过观摩学习,我更进一步加深了对表达课的理解。 表达课是在教师有计划、有针对性的引导和学生的主动配合下,通过课堂上的语言表达,对学生进行能力和智力的训练,从中提高学生的思辨能力、口语交际能力、写作能力的一种教学活动。”它是语文教学的重要组成部分,是对语文基础课的延伸和必要的补充,融知识性、实践性、语言性于一体。这样的课程,应该具有以活动性为主要形式,以语言性为内容,以学生为主体,以全面发展为目标等特点。表达课并不是与传统阅读课、写作课完全割裂的标新立异,它是在培养学生表达能力,语文能力整体培养目标的指导下,关注不同阶段学生的心智特点,遵循学生语言、思维发展的规律和成长的规律,进行全盘考虑,整体设计。

  表达课上什么?课程框架如何建构?这是在谈论如何进行表达课教学之前需要思考的问题。语言表达包括为什么表达,即表达的目的和欲望;表达对象,说给谁听、写给谁看,对象意识在国外母语的课程标准中都有提到,学生语言表达的对象意识和积极的发表意识也是重要内容;表达什么,有那么多的素材,如果我要表现一个人,我选取哪些素材来表现;怎么表达,运用叙事学的理论,叙述视角、叙述人称、叙述顺序等进行布局谋篇。我们传统的阅读课、阅读教学,其实就在学习作者的表达,是表达课的重要课程内容。具体来看,低年级利用绘本,中年级利用儿童文学作品,高年级利用综合实践活动展开表达课教学,可能是在前期探索阶段可以遵循的思路。

  鉴于本次手机写微作文口语是一个新事物,我本人也在不断的尝试,在实践的过程中肯定会有这样、那样的问题出现,但我坚信“世上本没有路,但是走多了,便成了路。” 美丽的保康让人难忘,温暖的伙伴们更让我镌刻心底,我深深的感激我亲爱的伙伴们!

 

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